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正确看待幼儿园的测评

编辑:首页 来源:首页 创发布时间:2021-02-10阅读63135次
  本文摘要:许多幼儿园每学期对幼儿开展发展项目管理等,许多家长对这些项目管理感兴趣,但应以科学、理性的态度对待项目管理。

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许多幼儿园每学期对幼儿开展发展项目管理等,许多家长对这些项目管理感兴趣,但应以科学、理性的态度对待项目管理。任何测试都可能没有多方面的影响,结果几乎不需要现实地表现孩子的水平和各种能力,科学知识的控制程度,一般来说,影响项目管理结果的原因有1、测定环境:如果测定时周围没有其他因素的障碍,其他孩子的活动对测定孩子的注意力的集中,孩子对测定环境的熟悉程度,主考试和孩子的熟悉程度等,都可以影响测定结果。2、检查方式:一般来说,幼儿习惯于类似于对话式的交流方式,坦率,正规化的问题回答往往使孩子困惑。另外,检查时儿童的精神状态、健康程度也是影响检查结果的因素之一。

因此,检查结果不是孩子的全部水平表现,幼儿园在获得检查的同时,把检查内容和检查标准一起交给监护人,监护人可以自己展开非常简单的检查,客观地看检查结果。对于孩子来说,拒绝接受科学知识的过程比全然结果更有价值。项目管理的每一个项目都是儿童的基本能力和幼儿园教育内容的总结,家长不能把它作为对儿童进行培训的手段和工具。

幼儿拒绝接受科学知识的过程很简单,孩子有自己的想法,外部信息到达孩子的大脑后,总是经过一定的处理不会被保存。这就是信息加工的过程,在这个过程中,孩子的思维、想象、误解等能力得到了不同程度的发展。幼儿时代的教育轻视思维训练和习惯教育,在关注孩子已经掌握了什么样的科学知识的同时,不应该尊重孩子的科学知识。教育心理学上经常提到皮格马里翁效应,也称为希望效应。

心理学界曾将程度非常高的学生分成两组,分别由不同的教师带来,告诉他们,他们的学生在入学考试中成绩良好,智力水平高的第二组教师被告知自己的学生水平一般。在其他条件完全相同的条件下,经过一段时间,两组学生的成绩再次显着分化,而且两组的考试成绩确实低于第二组。

研究者分析说,教师的高希望给学生带来了很高的成果。但是,这种希望必须是横向的。

在某种程度上,大多对孩子横向,纵向较少,就找不到孩子的长外和变革,对孩子有信心,在看不见的情况下构筑强烈的氛围,有助于孩子更好地发展。幼儿的发展不仅不受年龄因素的影响,还有自己独特的发展规律,不能完成自己的孩子和其他孩子的发展水平和速度。横向比较的话,对孩子的自信会变多,没有顺利的机会。

项目管理结果不能作为评价儿童智力和其他能力的唯一标准。


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